Исходные теоретические положения.

Понятие "образовательная сеть" довольно издавна вошло в педагогический лексикон. Под образовательной сетью рассматривают систему взаимодействия разных учреждений (образовательных, соц, мед и др.), с целью заслуги важных социально-образовательных результатов.

А. И. Адамский определяет образовательную сеть как "совокупа субъектов образовательной деятельности, предоставляющих друг дружке собственные образовательные ресурсы с целью увеличения результативности Исходные теоретические положения. и свойства образования друг дружку".

М.М.Чучкевич выделяет такие свойства образовательной среды, как: независимость членов сети, множественность фаворитов, объединяющая цель, добровольность связей, множественность уровней взаимодействия [8, 9].

В отличие от административного взаимодействия сетевое взаимодействие характеризуется существенно большей свободой, независимостью участников сетевого взаимодействия. В отличие от иерархических отношений, нормы деятельности в сетевом содействии Исходные теоретические положения. не задаются сверху, а "естественным образом выращиваются снутри сети образовательных учреждений, основываясь на реалиях деятельности каждого участника сети". Сетевое взаимодействие не носит полного нрава: участникам сети нет необходимости кардинально поменять принципы и нрав собственной работы. Любой из участников образовательного процесса имеет возможность сохранить свою уникальность, особенные образовательные задачки Исходные теоретические положения., сложившиеся технологии работы. Сетевое взаимодействие строится на добровольческой базе, что позволяет каждому участнику свободно выбирать формы и содержание взаимодействия.

· Сетевое взаимодействие предоставляет условия для выстраивания различных типов связей снутри сети: взаимодействие на уровне организации, взаимодействие на уровне отдельных структурных подразделений (к примеру, младшая школа - с исходной школой Исходные теоретические положения. либо советы школьного самоуправления вместе), взаимодействие на уровне отдельных членов организации (директора школ, завучи школ, президенты школьных самоуправлений, руководители волонтерский организаций и др.).

· Сетевое взаимодействие строится на паритетных (равноправных) основаниях. Ценность может быть получен теми участниками сетевого взаимодействия, которые располагают и дополнительными ресурсами и представляют их для других членов Исходные теоретические положения. сети. В связи с тем, что ресурсы могут быть самыми различными: финансовыми, вещественными, информационными, различные участники образовательной сети могут занимать приоритетные позиции по различным фронтам. В связи с тем, что каждый участник сетевого взаимодействия увеличивает свои ресурсы, приоритетные позиции могут повсевременно изменяться. В терминологии М.М.Чучкевича это обеспечивает множественность уровней Исходные теоретические положения. лидерства. Исходя из убеждений И.М.Реморенко, приоритетную позицию занимает тот, кто может системно созидать все происходящее, лучше осознает общее положение дел в образовании и социальной реальности, имеет определенные цели, готов брать на себя ответственность.

· Важным условием для выстраивания сетевого взаимодействия является наличие объединяющей цели. Общий энтузиазм состоит в объединении Исходные теоретические положения. различного рода ресурсов, которые позволяют каждому участнику получить новый образовательный итог, недосягаемый без этого взаимодействия. Это позволяет даже конкурирующим организациям перейти на уровень "конкурентноспособного сотрудничества".

И.М.Реморенко выделяет три типа представлений о сетевом содействии.

1-ый тип подразумевает объединение учреждений, выполняющих определенную функцию. В этом смысле Исходные теоретические положения. сеть школ будет не много чем отличаться от сети аптек либо кафе. При всем этом вхождение в сеть значит выполнение схожих эталонов (мотивированных установок, требований к результатам и т.д.).

Сеть рассматривается как структура, которая обеспечивает связи меж отдельными участниками сети, что проявляется сначала в обмене информацией. 3-ий тип сетей Исходные теоретические положения. "не только лишь поддерживает, да и порождает новые людские дела". "Смысл этих сетей - во встрече различных и непохожих друг на друга участников сетевого взаимодействия".

Для системы образования могут быть важны все типы сетей. При всем этом, 1-ые два типа делают условия для взаимодействия, а 3-ий тип позволяет развернуть реальный обмен педагогическими Исходные теоретические положения. мыслями.

По воззрению С. В. Тарасова, необходимость в разработке сетевой формы взаимодействия всегда появляется при решении творческих инноваторских задач, требующих объединения усилий различных образовательных учреждений и других организаций. Принципиальным условием удачного сетевого взаимодействия является "психическая сопоставимость", которую можно рассматривать как ориентацию на общие цели, поддержку общих принципов, положительное отношение Исходные теоретические положения. к самой идее сотрудничества, осознание ее ценности. Принципиально, чтоб сеть оставалась открытой для новых мыслях, подходов и участников. Образовательной сети, как и хоть какой другой, нужны методы распространения инфы, обмена информацией (как с внедрением сети веб, так и через классические формы: публикации, конференции, круглые столы и т.д Исходные теоретические положения..)

Сеть создается на добровольческой базе, удерживается за счет заслуги каждым участником сети собственных целей.

В связи с этим, начало сетевого взаимодействия связано с пониманием и формулировкой образовательным учреждением собственных целей, имеющихся заморочек, которые не позволяют выйти на новое качество образования. На этом же шаге нужно провести анализ собственных ресурсов и Исходные теоретические положения. определение их недостатков для заслуги поставленных целей и решения выявленных заморочек.

На последующем шаге может быть осуществлен поиск положительного опыта, имеющегося у других образовательных учреждений по решению схожих заморочек; поиск партнеров, взаимодействие с которыми позволит расширить способности школы для заслуги намеченных целей.

Последующим шагом может стать Исходные теоретические положения. встреча - взаимодействие с будущими (возможными) партнерами - участниками сетевого взаимодействия. Более трудной задачей на этом шаге является согласование интересов. Зачинатель взаимодействия должен отлично представлять не только лишь те способности, которые может предоставить им партнер, да и те способности, которые могут получить другие участники сети от обоюдной работы.

Создание сети подразумевает Исходные теоретические положения. момент общего целеполагания, согласования схемы взаимодействия, договоренности о результатах деятельности. При всем этом, навряд ли стоит сходу прорабатывать формальную сторону взаимодействия (разрабатывать безупречный контракт, положения, локальные акты). Эта работа может вестись наряду с содержательной работой по выстраиванию реального взаимодействия, которое, в свою очередь, может показать, какие конкретно нюансы следует Исходные теоретические положения. отразить в документах. Реальное взаимодействие может быть начато с обычных форм встреч на базе различных образовательных учреждений. А.И.Адамский в качестве важной свойства сетевого взаимодействия выделяет "событие". С его точки зрения "событие"нацелено на решение определенной задачки, а инициируется оно "личностями" (определенными людьми либо целыми образовательными учреждениями), осознающими Исходные теоретические положения. животрепещущую потребность в решении этой задачки.

Вроде бы отлично ни были проработаны цели, задачки, механизмы сетевого взаимодействия, настоящая работа начнется с определенных мероприятий, прописанных в плане – графике, где будут указаны сроки и ответственные. Список определенных мероприятий востребует в свою очередь, на техническом уровне и технологически прорабатывать обеспечение сетевого взаимодействия: согласовать учебные Исходные теоретические положения. планы, программки, расписание работ с тем, чтоб у членов сети была настоящая возможность для использования дополнительных ресурсов.


isk-i-vozbuzhdenie-ugolovnogo-dela-referat.html
iskat-darov-i-dayatelya-darov.html
iskazhayushie-faktori-mediavospriyatiya.html